Six collèges du Rhône expérimentent les classes ultramobiles !

Le Conseil général du Rhône a signé avec SFR une convention sur l’e-éducation. Elle permet d'étendre l'expérimentation de classe ultramobile dans un collège du département l'année dernière, à cinq autres collèges du département cette année. Une étude TNS-Sofres, réalisée entre avril et juin 2010 auprès des enseignants et des élèves, a permis d’évaluer la première année d’expérimentation de la classe ultramobile.

Qu’appelle-t-on une classe ultramobile ?

Il s’agit de mini-PC ou de tablettes (un par élève), ainsi qu’un meuble de rangement qui permet de recharger le matériel et relier la connexion WiFi au réseau de l’établissement. Chaque collège participant à l’expérimentation dispose de 30 à 38 mini-PC ou tablettes pour l’année scolaire.

L'expérimentation en 2010-2011

Cette expérimentation a pour objectif de développer les usages numériques dans l’éducation autour de l’ENT (espace numérique de travail) laclasse.com, qui existe depuis 2001, et les manuels numériques pour les classes de 6e et de 5e cette année.
Une étude TNS-Sofres, réalisée entre avril et juin 2010 auprès des enseignants et des élèves, a permis d’évaluer la première année d’expérimentation de la classe ultramobile au collège Victor Grignard à Lyon.
C’est suite à cette étude que l’expérimentation a été étendue à cinq nouveaux collèges. L’accent sera mis cette année sur les points importants qui ont été relevés par l’étude TNS-Sofres : notamment la fiabilité du matériel et l’accompagnement nécessaire des enseignants pour répondre à leurs problèmes et questions.

Lien vers l'article complet sur educnet.

Bilan de 83 pages d'une classe ultramobile.

Guide pratique de la baladodiffusion

« Qu'est-ce que la baladodiffusion ? Comment élaborer un projet de baladodiffusion avec une classe ? Quelles conditions mettre en place pour que le projet baladodiffusion soit efficace ? »

Ces questions et de nombreuses autres trouvent leur réponse dans ce Guide pratique de la baladodiffusion - Langues vivantes. Cet ouvrage a pour vocation d’aider les enseignants et les chefs d’établissement dans l’élaboration d’un projet de baladodiffusion. Il les accompagnera dans la mise en œuvre pédagogique de ce mode de diffusion de fichiers audio ou vidéo.

Il répondra, sans aucun doute, aux attentes des professeurs de langues vivantes dont le dynamisme et l’intérêt pour de nouvelles méthodes d’apprentissage n’ont jamais fait défaut.

Guide établi par le ministère de l'éducation nationale.

Quand les profs dessinent l'Ecole du futur

A quoi ressemblera l'Ecole dans 20 ans ? Que devront apprendre les élèves ? Quelles compétences devront développer les enseignants ? Les enseignants dessinent une école nouvelle à l'horizon 2025. La commission européenne publie les résultats d'ateliers menés à l'occasion de réunions d'enseignants de toute l'Europe impliqués dans le programme eTwinning.

Quels défis pour les systèmes éducatifs ? Ils devront davantage répondre aux besoins de l'économie et de la société. Par exemple la maîtrise des TIC suppose des connaissances nouvelles. Et les enseignants doivent être encouragés à les utiliser. Mais les plus gros défis sont peut être dans le développement de pédagogies plus attractives. Les enseignants estiment que l'école primaire doit valoriser l'élève, développer l'estime de soi et offrir des enseignements plus attractifs. Au secondaire, le lycée doit s'ouvrir sur le supérieur : un lycéen doit pouvoir suivre des cours en ligne dans une université. Les apprentissages doivent prendre en compte des dimensions de collaboration. Les compétences digitales auront une importance aussi grandes que la lecture et l'écriture. Les élèves devront apprendre à apprendre, à innover. Et les enseignants ? Ils devront être plus créatifs, préparés au changement, plus autonomes et plus capables de collaborer.

Lien vers l'article entier.

Lien vers l'étude (pdf en anglais).

Les dossiers enseignement scolaire 197 (octobre 2010)

Les technologies de l’information et de la communication (TIC) en classe au collège et au lycée : éléments d’usages et enjeux.

Sommaire
Synthèse
Présentation
I. Les enseignants
A. L’ensemble des enseignants (utilisateurs ou non des TIC en classe-cible)
1. Les TIC et les objectifs pédagogiques
2. Les activités utilisant les TIC
3. La fréquence d’intégration des outils
4. La maîtrise des compétences TIC par les enseignants
5. Les facteurs qui encouragent à l’usage des TIC
6. Les facteurs qui dissuadent de l’usage des TIC
B. Les enseignants utilisateurs des TIC en classe-cible
1. Les types d’activité utilisant les TIC
2. Les effets des TIC sur les élèves
3. Les effets des TIC sur les pratiques professionnelles
II. Les élèves
1. L’utilisation de l’ordinateur
2. L’utilité de l’ordinateur
3. L’ordinateur en dehors de la classe
Annexe 1 : les caractéristiques des enseignants
Annexe 2 : la fréquence des usages des TIC avec la classe-cible
Annexe 3 : la fréquence des activités dans la classe-cible
Annexe 4 : les facteurs encourageants et décourageants à l’usage des TIC
Annexe 5 : les caractéristiques des élèves
Annexe 6 : les TIC autres que l’ordinateur utilisés par les élèves

Le jeu sérieux pour l’éducation lors de Ludovia 2010

Lors du salon Ludovia 2010, une place importante a été donnée aux jeux sérieux et aux problématiques liées à leur introduction dans la classe. Dans cette vidéo des praticiens, des développeurs, des chercheurs, des formateurs sont interrogés dont Julian Alvarez co-fondateur de Ludoscience, Cyril Tarriet de Onlineformapro, Sylvie Barma docteur en didactique des sciences à l’Université de Laval et enfin Sébastien Reinders conseiller pédagogique au sein du centre Pedago-Tic. Sur ce même salon un barcamp sur la question du jeu sérieux en classe a été organisé rassemblant les réflexions d’une trentaine de personnes : un compte-rendu de ce barcamp est disponible sur simple demande par le biais du formulaire contact de ce site.

Jeux sérieux en vrac pour l’éducation à l’orientation et la découverte professionnelle

De nombreux jeux sérieux sont utilisés par des entreprises pour communiquer sur leur identité ou les services et produits qu’elles proposent. Dans ces jeux sérieux, ce sont souvent des métiers qui sont présentés. Certains jeux sérieux sont également utilisés pour la formation professionnelle et s’appliquent à sensibiliser de futurs candidats ou des employés en formation aux exigences d’un métier particulier. D’autres encore, dans un registre de communication et de sensibilisation, permettent de découvrir des branches industrielles entières. Enfin certains ont pour but affiché l’éducation à l’orientation et la découverte professionnelle.

Les jeux spécifiques pour l’éducation à l’orientation et découverte professionnelle sont peu nombreux mais de qualité. On peut citer Technocity dans cette catégorie et proposer le site du futur Kaïsha.

Lien vers l'article entier.

Le site de l'académie de Créteil propose de nombreux autres Serious game pour l'ensemble des matières enseignées :

• anglais
• éducation à l’orientation
• éducation à la défense
• éducation au développement durable
• éducation aux médias d’information
• éducation civique juridique et sociale
• histoire
• langues
• lettres
• mathématiques
• informatique
• sciences de la vie et de la terre

L'académie de Créteil mise sur le jeu sérieux

S’appuyant sur les forces de l’association Serious Game Lab, qui regroupe nombre de chercheurs et de directeurs de projets des entreprises impliquées dans le développement du jeu sérieux en France, l’académie de Créteil a lancé l’atelier EduGameLab : des jeux video pour enseigner.

Selon Julien Llanas, responsable du programme Jeux video et 3D dans l’académie de Créteil, l’atelier «a pour vocation le développement de l’écosystème des jeux vidéo appliqués à l’éducation en rassemblant enseignants, chercheurs, décideurs et entrepreneurs».

Et la première réunion, à la Cité des sciences le 6 octobre, a parfaitement répondu à cet objectif avec la participation importante de chefs de projets, d’enseignants et de chercheurs.

Quelles sont les perspectives d’innovation dans ce domaine ? Les participants ont cité les phénomènes de réalité augmentée, les techniques de muséographie, la reconnaissance de mouvement, les « social games » …

L’académie de Créteil a conçu tout un programme d’animations au cours de l’année 2010-2011 : démonstrations au salon Educatice, cycle de conférences, journées de formation, concours, édition de «ludofiches» pour apprendre aux enseignants à tirer parti des jeux sérieux, etc.

Une journée d’études réunissant des chercheurs en sciences de l’éducation et sciences cognitives devrait apporter quelques éléments de réponse à la question première que se posent les enseignants : la plus value pédagogique du jeu vidéo, mythe ou réalité ?

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Présentation du TNWii

Vous souhaitez avoir un Tableau Numérique Interactif à moindre frais ? Cela est tout à fait possible et le résultat est très satisfaisant. Vous devez juste disposer des éléments suivants :

• un ordinateur équipé d’un module bluetooth intégré ou d’un module bluetooth USB
• un vidéo-projecteur
• une Wiimote : télécommande de la console de jeu Nintendo Wii et 2 piles LR06 pour la faire fonctionner (pour 50 h d’autonomie)
• un stylet infrarouge
• Wiimote Whiteboard : Wiimote Whiteboard est un logiciel libre écrit en Java, permettant d'utiliser une Wiimote pour créer un tableau blanc interactif (TBI). Il propose plusieurs fonctions intéressantes, dont : interface disponible en français, support de plusieurs Wiimotes, lissage, calibration simple et rapide, et "mode touchpad".

Avantages :

• coût : environ 40 Euros
• permet de conserver un tableau blanc traditionnel sur lequel on peut écrire
• mise en place rapide
• déplacement facile de l’ensemble dans une nouvelle salle
• adaptable à n’importe quel support (mur mat, brillant, tissu, tableau...)
• bonne précision : environ 3 mm sur une image de 1,5 mètres de large et avec une DEL de bonne qualité.
• en fonction du logiciel de configuration utilisé, compatible avec un grand nombre de modules bluetooth, parmi les moins onéreux

Inconvénients

• en fonction du logiciel de configuration utilisé, certains modules bluetooth peu courants ne sont pas compatibles
• la Wiimote fonctionne avec des piles (2 LR06), l’autonomie est d’une cinquantaine d’heures
• facile à dérober
• pas de suivi du curseur lors du déplacement du stylet

Lien vers l'article entier.

Twitter en classe : casser les codes habituels de la classe

« Twitter  en classe » permet, avec cette deuxième année d’usages, une diversification du réseau et un élargissement  spatio-temporel  qui cassent les codes habituels de la classe.

Le réseau prend en comparaison à l’année dernière une force et une valeur encore plus fortes dès lors qu’il ne concerne plus un ou deux enseignants mais bien toute l’équipe pédagogique. Les tweets sont diversifiés, multiples et créent des interactions et une interactivité enrichies.

Twitter permet par ces échanges d’ouvrir la classe au delà d’un espace géographique strict. La classe s’expatrie virtuellement sur d’autres espaces et dans d’autres temporalités.

Lien vers l'article entier : blog de Laurence Juin.

Référent pour les usages pédagogiques numériques

Le Décret n° 2010-1065 du 8 septembre 2010 institue une indemnité pour fonctions d'intérêt collectifArticle 2
Dans les collèges et les établissements d'éducation spéciale, les activités pouvant donner lieu à l'attribution de l'indemnité instituée par le présent décret sont les suivantes :
1° Exercice des fonctions de préfet des études dans les collèges participant au programme « collèges et lycées pour l'ambition, l'innovation et la réussite » ;
2° Exercice des fonctions de référent pour les usages pédagogiques numériques.

Article 3
Dans les lycées, les activités pouvant donner lieu à l'attribution de l'indemnité instituée par le présent décret sont les suivantes :
1° Exercice des fonctions de préfet des études dans les lycées participant au programme « collèges et lycées pour l'ambition, l'innovation et la réussite » ;
2° Tutorat des élèves dans les classes des lycées d'enseignement général et technologique et des lycées professionnels ;
3° Exercice de la mission de référent « culture » ;
4° Exercice des fonctions de référent pour les usages pédagogiques numériques.

Article 5
Au sein de chaque établissement, le chef d'établissement présente en conseil d'administration, après avis du conseil pédagogique, les modalités de mise en œuvre des activités énumérées aux articles 2 et 3 du présent décret, dans la limite de l'enveloppe déléguée par le recteur d'académie.
Sur la base des orientations ainsi définies, le chef d'établissement propose au recteur les décisions individuelles d'attribution aux personnels enseignants et d'éducation concernés, dans la limite du taux plafond mentionné à l'article 4 du présent décret, en fonction de leur participation effective aux activités énumérées aux articles 2 et 3 du présent décret.
L'indemnité instituée par le présent décret est versée après service fait.

Article 6
Chaque année, le chef d'établissement présente au conseil d'administration un bilan de la mise en œuvre des activités énumérées aux articles 2 et 3 du présent décret.

JO n°0209 du 9 septembre
Source : Educnet

Cahier de textes numérique

Le cahier de textes numérique a fait l'objet d'une circulaire à la rentrée 2010. L'utilisation du cahier de textes numérique au lieu du cahier de textes papier devra être effective à la rentrée 2011 dans tous les établissements. De nombreuses initiatives ont déjà étaient prises dans les académies et les établissements scolaires pour mettre à disposition des enseignants, des élèves et de leurs parents le cahier de textes numérique. Des solutions techniques sont proposées sur le marché : cahier de texte inclus dans les plateformes des ENT, logiciels pour les établissements qui n'ont pas encore d'ENT... Tour d'horizon du cahier de textes numérique à cette rentrée.

1. Textes officiels
2. Initiatives académiques
3. Exemples d'usages en classe
4. Présentation de quelques cahiers de textes numériques 

Des témoignages filmés 

Clip vidéo sur Educnet : présente l’utilisation pédagogique de ce cahier de textes numérique dans le collège André Malraux de Voreppe (Isère) avec des témoignages d'enseignants, d'élèves et de parents.  (Académie de Grenoble)

Vidéo de l'académie de Toulouse montre  un enseignant en train d'utiliser le cahier de textes numérique à partir de l'ENT de l'établissement. Ce dernier en présente les avantages par rapport au cahier de textes papier.

Présentation de l’usage d’un cahier de texte en ligne

Au travers de l’usage au sein du Lycée Marie Curie à Strasbourg d’un cahier de texte qu’il a créé, Claude Divoux en présente les intérêts ainsi que les différentes perspectives. Ce cahier de texte offre plusieurs options qui en font un véritable outil pédagogique, tout particulièrement en sciences.

Caractéristiques du cahier...

Aperçus du cahier de texte...

Repères pour la mise en œuvre du Parcours de formation à la culture de l'information

La formation à la culture de l'information concerne tous les élèves. Pour la première fois, un parcours de culture de l'information et de formation à l'information (Pacifi) est institué. Il doit permettre à l'élève de se forger des compétences en matière d'information, selon une progression appuyée sur des situations de complexité croissante. Ce parcours présente dix fiches "Repères" faisant apparaître capacités et attitudes, toutes inscrites dans le socle commun de connaissances et de compétences.

Télécharger les Repères pour la mise en œuvre du Parcours de formation à la culture de l'information

Source : Eduscol

L'état du déploiement des ENT à la rentrée 2010 : Collège et Lycée !

Le site éducnet dresse, à l’aide d’une carte interactive, l’état du déploiement des Espaces Numériques de Travail (ENT) des collèges et lycées pour la rentrée 2010. Vous pouvez y découvrir l’état d’avancement de votre région ou département en matière de déploiement d’ENT.

Il est intéressant de noter que pour une même zone géographique, l’équipement des lycées (dépendant des régions) et celui des collèges (dépendant des départements) sont étroitement corrélés.

Parmi les zones géographiques les plus avancées, le sud-ouest sort largement vainqueur. Par exemple, les collèges et les lycées d’Aquitaine possèdent un niveau de généralisation de plus de 50%. À niveau équivalent, le centre et l’est de la France, représentés par les régions Auvergne et Alsace, sont également en haut de tableau des régions et départements les mieux équipés (plus de 50%).

En queue de peloton, les régions Basse-Normandie et Poitou-Charentes présentent un niveau de déploiement très faible, voire quasi inexistant, dans les lycées comme dans les collèges.

Déploiement des ENT dans les collèges

Déploiement des ENT dans les lycées

24 heures avec mon ENT

Quelle organisation met-on en place pour accueillir l'Environnement Numérique de Travail (ENT) dans un collège et un lycée ? © 2009 CRDP de Versailles

24 heures avec mon ENT, partie 1

Référentiel matériel et organisation des TICE au collège

Guide destiné aux collectivités territoriales et aux responsables des locaux et de l’équipement des établissements scolaires et qui doit permettre d’évaluer les besoins matériels d’un collège.
Lien vers le référentiel.

L'UNESCO publie un guide de mesure pour l'intégration des TICE.

Sommaire :

1. Introduction

2. Cadres politiques des TIC dans l’education

3. Analyse de la litterature sur l’usage des TIC dans l’education

4. Cadre conceptuel de l’elaboration des indicateurs sur les TIC dans l’education

5. Liste elargie d’indicateurs comparables a l’echelle internationale

et implications methodologiques

a) Fondements et portee des indicateurs

b) Nouveaux indicateurs proposes relatifs aux TIC dans l’education

c) Indicateurs supplementaires sur les TIC dans l’education

d) Criteres de classement des indicateurs par ordre de priorite

6. Conclusion

Consulter le dossier.

Contenus pédagogiques pour TBI

En s’appuyant sur les tableaux blancs interactifs (TBI), l’Unicef France développe des contenus pédagogiques numériques afin d’éduquer les enfants à leurs propres droits.

Á travers cette démarche, l’Unicef France illustre sa volonté d’accompagner les progrès réalisés en matière d’éducation.

En s’appuyant sur les tableaux blancs interactifs (TBI), l’Unicef France développe des contenus pédagogiques numériques afin d’éduquer les enfants à leurs propres droits.

Á travers cette démarche, l’Unicef France illustre sa volonté d’accompagner les progrès réalisés en matière d’éducation.

Pour réaliser ce projet, l’Unicef France s’est associé à Promethean, fabricant et diffuseur de tableaux blancs interactifs. Grâce à cette remarquable avancée technologique, l’Unicef France va pouvoir mettre à disposition des enseignants de véritables parcours pédagogiques sur le thème des droits de l’enfant destinés aux classes de CM2, 6e et 5e Á partir d’un écran numérique, les enseignants expliqueront aux élèves les droits de l’enfant et l’action de l’Unicef. Chaque parcours pédagogique demandera une ou plusieurs séances de cours, afin d’assimiler les connaissances et maîtriser les compétences requises. Cette méthode a l’avantage d’amener les plus jeunes à apprendre et réfléchir autrement à partir d’outils à la fois très novateurs et très interactifs.

Le but : permettre aux élèves d’acquérir un ensemble de connaissances et de compétences relatives aux droits de l’enfant.

Voici les 17 parcours pédagogiques :

Les connaissances générales

• Histoire des droits de l'enfant
• La CIDE et ses principes fondamentaux
• L'Unicef et la CIDE (application)
• Les droits de l'enfant en France
• L'Unicef dans les situations d'urgence
• L'Unicef et le développement

Les droits fondamentaux

• Le droit à l'identité
• Le droit à la santé
• Le droit à l'éducation
• Le droit à la protection
• Le droit à la participation

Les thématiques

• La malnutrition
• Le travail des enfants
• Les enfants soldats
• L'accès à l'eau potable
• Le VIH-sida

Découvrez les parcours pédagogiques sur le site de Promethean dédié à la communauté éducative en cliquant ici.

Pour tout savoir sur l'Unicef et le numérique éducatif.

Lien vers l'article entier.

L'éducation numérique de plus en plus présente à l'école

Les technologies de l'information et de la communication (Tice) sont devenues essentielles dans la formation des jeunes. Avec la rentrée 2010, l'Éducation nationale poursuit ses efforts de généralisation des outils en ligne, tels que le bureau virtuel et le cahier de texte numérique.

La maîtrise des technologies de l'information et de la communication est l'une des sept composantes du socle commun de connaissances et de compétences : tous les élèves doivent recevoir une éducation numérique. Dès l'école primaire, les élèves s'initient à l'usage des Tice sous l'égide d'un enseignant formé à ces technologies. Avec la rentrée 2010, l'utilisation des espaces numériques de travail (ENT) et des cahiers de texte numériques se généralise.

Rapide et pratique !

Eduscol
Les espaces numériques de travail (ENT) sont accessibles via un portail interactif destiné à tous les acteurs de la communauté éducative (élèves, professeurs, parents, personnels d'encadrement, collectivités territoriales, partenaires locaux, Etat, etc.). Accessible depuis n'importe quel ordinateur connecté à internet, il offre un point d'entrée unique et personnalisé, sécurisé et protégé avec un identifiant et un mot de passe.

Chaque élève a accès à un bureau virtuel lui permettant de consulter en ligne son emploi du temps, son cahier de texte électronique, ses notes ; de trouver des ressources documentaires ou des éléments de cours mis à disposition par les professeurs, mais aussi de travailler en collaboration avec ses camarades. Pour les parents, c'est un moyen d'avoir une visibilité en temps réel sur le travail scolaire de leur enfant.

Par exemple, un élève a oublié à quelle heure se tient son cours de français : il se connecte depuis n'importe quel ordinateur à l'ENT de son établissement. Il saisit son identifiant, son mot de passe et retrouve son emploi du temps. Il peut aussi y consulter ses notes, le synopsis des cours précédents ou effectuer des visites virtuelles en 3D de la chapelle Sixtine dans la perspective de son prochain exposé...

Combien d'ENT en France ? Actuellement, les deux tiers des académies ont entrepris de généraliser les ENT, processus qui prendra entre deux et quatre ans. Aujourd'hui, 1 800 établissements du second degré entrent dans le dispositif (soit 2 millions de comptes utilisateurs). En 2012, 5 000 établissements disposeront d'un ENT.

Un cahier de texte que l'on peut retrouver en tous lieux

Le cahier de texte numérique, outil moderne de communication entre le professeur, qui pourra saisir les données, et les élèves, qui pourront le consulter. Il permet également aux parents de suivre plus facilement les devoirs et le travail de leur enfant.

Assurer la transition entre le papier et le numérique. Au cours de l'année scolaire 2010-2011, le cahier de texte numérique sera généralisé à l'ensemble des établissements. A la rentrée 2011, il devra remplacer le cahier de texte papier. Un guide d'accompagnement sera diffusé auprès des établissements pour les guider dans cette transition.

News Press - Communiqué:
Ministère de l'Education Nationale - 27/09/2010 11:50:00

Le portail des technologies et de l'informatique éducative !

TNI - TBI - B2i école collège lycée - C2i - Actualités TICE - ENT 
Troisième édition de la manifestation IMNE (de Nano à Giga)

Le 13 octobre 2010, à la Cité des Sciences et de l’Industrie de Paris, le ministère de l’Éducation nationale organise la troisième édition de la manifestation IMNE, dédiée à la valorisation de l'Image et du Numérique dans l’Éducation.Lors de brèves séquences alliant images et numérique, des pédagogues interpréteront le thème en sciences et techniques, géographie, arts plastiques, musique… Un espace d’échange permettra de prolonger le dialogue avec eux. Le film « Hubble » clôturera la journée à la Géode.

Les publics concernés

IMNE s’adresse en priorité aux enseignants (premier et second degrés) et aux personnels d’inspection pédagogique. Sont également concernés les personnels de direction, d’encadrement et d’orientation de l’Éducation nationale, les éditeurs, les représentants d’associations pédagogiques, les responsables éducation des collectivités territoriales et enfin les chercheurs et les étudiants intéressés par le sujet.

L’inscription :

L’accès à IMNE est gratuit mais une inscription en ligne préalable est obligatoire.

Vous recevrez par mail une confirmation d’inscription qui sera exigée à l’accueil.

Pour un aperçu du programme : cliquer ici.

Enseigner et apprendre avec le tableau interactif

La première étude scientifique sur le tableau blanc interactif (TBI) montre qu’enseignants et élèves sont très enthousiastes pour utiliser cet outil. Les cours sont plus dynamiques et les élèves plus participatifs et attentifs. Un seul bémol : le TBI n'améliore pas les résultats aux examens. Quelques recommandations pour optimiser l'usage du TBI : il doit répondre à un besoin pédagogique, il est nécessaire d’investir du temps dans la préparation des cours, de partager les ressources, d’en maîtriser la technologie.

Lien vers l'article : Enseigner et apprendre avec le tableau interactif

Usages d'une plate-forme de cours en ligne au lycée

Respectivement professeurs de lettres et de sciences physiques au lycée Claude de France à Romorantin-Lanthenay (41), Christèle Proizy et Frédéric Laujon, nous présentent différents usages de la plate-forme de cours en ligne mise en œuvre au sein de leur établissement.

 Lien vers l'article ...